在臨床的觀察中，不論是遊戲、工作或學習，親子互動往往出現以下幾種的情況：
1）家長依賴語言為主要溝通媒介；
2）如子女接受指示後沒有即時反應過來，家長往往心急即時糾正；
3）子女並沒有享受所謂的親子活動，感覺更像要逃離這種變成了特訓的活動。
家長往往都將這些互動過程中的「脫軌」歸咎為「行為問題」，於是亦「順理成章」地往行為管理的方向，例如使用糖果獎勵或給予行為後果，去解決所謂的行為問題，結果是孩子更為被動和抗拒與人接觸。
文文（化名）患有自閉症，今年5歲。他天資聰敏，遊戲時，常出現重覆行為，例如喜歡看高速轉動的輪子，或者喜歡將玩具由高處跌下。文文在家中常常不聽指令，也不願意和父母互動，卻喜歡在客廳中跑來跑去；高水平的活動量，讓家長以為他同時患有注意力不足/過度活躍症 (ADHD)。媽媽透過朋友介紹，尋求 RDI 諮詢和指導。
我先邀請父母和文文進行一些有親子互動的活動，例如拋接玩具球、一起音樂創作等，並進行錄影分析。過程中，發現媽媽的引導較為緊張，要求文文跟足規則，而爸爸則比較放任，沒有給予清晰的指示，文文也因此跑來跑去，沒有跟隨指示活動。明顯地，父母都有著不同的引導方式。然而，父母二人的溝通和指導都是以語言為主。
過了一段時間的互動練習和諮商師的督導，父母都各自調整了的引導方式：媽媽學會放慢速度，減少依賴語言，多以手勢或眼神示意，重新聚焦在和文文的互動相處上；爸爸則留意引導前先整理好環境，避免文文分心；互動時多和文文拉近距離，提醒文文共同參與活動。最重要是，父母的改變減低了文文對互動的抗拒，就算間中走開了，也會很快回到父母身邊，親子交流的品質和時間都有所增長。
發展平衡的互動關係，最大得益莫過於孩子。子女能從父母身上學習社交的技巧，進而享受和別人分享、建立關係，這亦是父母所樂見的成長。
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