當我們開始與孩子交談或互動之前，我們要先確保有引起他的注意。可以慢慢靠近他、輕拍他的肩膀或手，並呼喚他的名字邀請他加入。一旦你得到他的關注，互動就會變得更加有效和有意義。

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假設孩子過於專注於某項特定活動，或者目前處於情緒失控的狀態（悲傷、憤怒、不知所措）。在這些情況下，都不是開始與孩子進行任何形式互動的合適時機。我們要確保孩子準備好結束他的活動，或者在與我們互動之前已經調節了他的情緒並平靜下來。

降低語句的長度，嘗試簡化我們的句子或單詞，盡量簡化以避免兒童混淆，可以幫助孩子更聚焦。有時少即是多。與其說「你能幫我把這個放在洗衣機裡嗎？」，我們可以改成「把它放進洗衣機裡。」

讓孩子有足夠的時間可以思考及回應。當我們在做一項活動或與孩子互動時，與其用背靠背的指令和動作轟炸孩子，我們可以放慢步伐和速度。當我們放慢速度時，我們會給孩子時間和空間去思考、分析和回應。

不要以自我中心為空間參照，盡量使用無法改變的參照點作為參照。例如:將「這棵樹就在你的右邊」改成「這棵樹在那堆落葉旁邊」。改變視角是幫助孩子從不同的角度看待事物的好方法。

當我們和孩子一起進行活動時，我們可以分配角色，讓孩子知道他在互動中的責任。例如，在製作牛奶時，孩子可以拿著瓶子，而媽媽則將奶粉倒入瓶子中。當孩子有一個角色時，他有一個明確的方向來為你的活動做出貢獻。

例如：當選項太多時，減少選項至三個甚至兩個。要求並簡化孩子的行動。我們可以讓孩子以較少的要求取得成功。當活動中的要求太多時孩子無法承擔，我們要減少要求並簡化我們要求，讓孩子能有機會成功。

當我們與孩子互動時，我們希望確保他理解以保持他的動機，避免過度困難而讓他失去動機。

如果孩子正在做一件事，要先請他暫停，再讓他轉移到互動上。如果他正在玩玩具或是看電視，最好預先告知他在 3-5 分鐘內結束活動。你可以說「再玩三分鐘積木，我們就一起收積木。」透過這種方式，我們尊重他的界限，而不會突然拿走他正在玩的玩具。

當任務很複雜時，把每一個步驟都很明確地寫下來或提供視覺化的圖示，將動作分解成更小的部分或步驟，可以幫助孩子更好地理解。

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有時候，我們重複很多次說明，孩子還是可能會感到困惑和難以理解。在這種情況下，我們可以介入為孩子示範。但需留意，您不是要直接幫孩子完成這件事。而是示範後，再讓孩子自己嘗試。

在 RDI 中，我們希望多使用陳述性語言（動態溝通）與孩子互動。我們可以減少問問題、下指令和提示，使用更多參與經驗的分享式溝通~經驗分享的溝通方式。

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當我們交流時，我們可以包括使用我們的感官來體驗與孩子分享我們的感受。我們可以分享我們聽到、看到、聞到、嚐到和触摸到的東西。在某種程度上，我們邀請孩子進入我們的世界，體驗我們的感受。

談論關於現在現在情境中，可以察覺的訊息，不要要求孩子去想他們無法覺察的。我們要把重點放在互動的過程而不是活動的結果。當我們太著重在我們想達到的目的時，我們無法好好與孩子享受在活動過程中。

例如：將「那個在森林中的小徑很可愛」改成「那個小徑被很多葉子覆蓋」。用我們所看到的畫面來和孩子分享，取代我們常用的習慣性用詞，例如：我們常說故事書中的兔子好可愛喔！改成具體的描述成～兔子被好多的葉子覆蓋在身上！牠好像快要被淹沒了。